2019年02月01日
高校小學教育舞蹈課程的美育定位
高校小學教育舞蹈課程的美育定位
摘 要：美育是素質教育的重要內容之一。在基礎教育專業中，舞蹈課是學生從當前發展的角度實現美育的重要途徑。就未來就業而言，舞蹈課程是提高學生審美情趣和素質教育效果的必要條件。作為一門藝術類，舞蹈應該符合小學教育質量教育的要求。然而，在專業課程和實踐中，小學生的舞蹈學習效果並不理想。在此基礎上，結合舞蹈課程建設的內容，從舞蹈課程在高校基礎教育中的審美功能入手，探討了舞蹈課程美育的具體途徑。
關鍵詞:高校,小學教育專業,舞蹈課;審美取向
美育也被稱為美育。也就是說，經由過程培養人的意識、體驗、感觸感染、贊賞和創造美的能力，我們就有了美的理想、美的情感、美的品格和美的修養。隨著素質教育的不斷深入，審美教育在教育中的價值逐漸得到體現。它不僅提高了學生的審美能力和視覺體驗，區分了美與醜，而且反映了一個人的社會和精神水平。即區別心靈、情緒和思維的美與醜，構建正確的價值體系。在高校小學教育專業課程設置中，提高學生的審美能力不僅是對學生自身發展負責，更是對青少年審美教育的准備。和舞蹈作為一種藝術,它能夠或者使用直觀的審美教育,前進學生的審美素質,舞蹈,反過來,激發學生的創造潛能,提高他們的專業水平,在未來職業規劃,利用舞蹈的審美教育功能加強小學素質教育的結果。
一、高校小學教育專業舞蹈課程的美與功能
(一)利用舞蹈課程，提高學生認識美的能力
“美是什麼?”它是美學的基本問題。認識美不僅是審美實踐的基本活動，也是人類社會實踐的基本活動。審美活動是人的一種根底的心理活動，被稱為“愛美之心，人人皆有”。在某種程度上，對美好事物的追求是我們最基本的心理訴求。但對於“什麼是美?”標題,大多數人都有一個感性的觀念,如捕捉美,聽音樂,享受一個美麗聰明的舞蹈,等等,可以讓人美麗,但美麗的抽象定義是喜憂參半。因此，在高校基礎教育中，我們可以通過具體的舞蹈課程來告訴學生美的價值，使學生逐漸認識到“美是什麼?”””“為什麼它很漂亮?”等等，從而加深了對美國的了解。
(二)利用舞蹈課程，提高學生體驗美的能力
體驗的美不僅是感官的愉悅體驗，也是通過與美的互動和交流對精神的啟迪。心理上來說,我們可以或許獲得感性審美感性意識的主觀意識和能力,能夠“美”的元素輸入大腦,經過一系列的“化學反應”,我們的審美潛能喚醒和激勵。這是獲得精神愉悅、陶冶情操、升華思想的審美過程。在大學小學教育專業，學生也可以通過舞蹈課程來享受身體的美，並在這種審美靈感的作用下實現自我完善，進而激發學生體驗美和表達美的潛能。
(三)利用舞蹈課程，提高學生欣賞美的能力
生活中並不缺少美，而是缺少發現。說到美學，我們總是要被解讀為“高”經典藝術作品。事實上，我們不僅欣賞藝術創作中的美，而且在生活的各個方面都欣賞美。發現是贊賞美的重要一步。善於從審美的角度捕捉生活中的美，是審美能力的體現。藝術形象的美麗不是憑空產生的，而是植根於生活中。沒有生活的支撐，任何藝術作品都會失去美的核心。小學舞蹈課程也是如此。只有從發現美和鑒賞美的角度來界定課程的審美功能，才能使學校和教師在舞蹈學習中為學生提供更加平易近人的審美體驗。多麼學生才能更直接地發現美，感受美，體驗美。(4)通過舞蹈課程發展美學，提高學生創造美的能力是在不斷創造的基礎上，對美的探索是人類的心理訴求，而有些人則不滿足於既定審美框架的制約。在美的表達領域中加入自己的思維，形成了一種新的美學觀點或藝術作品。在舞蹈教學中，審美教育的作用不僅在於提高學生理解和理解美的能力，還在於提高學生的審美和創新能力。作為一種身體藝術，如何在情感表達中運用更靈活多變的方式來表達身體美，對藝術創作具有重要的啟示意義。
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2.高校小學教育專業舞蹈課程體系的構建
在小學舞蹈課程體系的構建中，教師應注重舞蹈的審美教育功能，運用必修課程，選修課程和教育實踐課程的課程結構，為學生提供多元化的美育教育指導。這樣既可以從專業發展的角度提高學生的安排和教學能力，又可以從審美教學的角度培養學生的綜合素質。在構建小學課程體系的過程中，學校和教師應從以下幾個方面優化教學內容和教學方法。第一，完善舞蹈技能課程。舞蹈非常專業。技能學習是一項基本的技能訓練，不僅可以塑造學生的身體，還可以刺激身體的潛能，減少訓練中的傷害。在小學舞蹈專業的培養中，教師應根據專業舞蹈學習與小學教育的差異，調整舞蹈技能的深度、准確性、難度和專業性。在蒙古舞蹈培訓,例如,對於舞蹈專業的學生來說,老師通常需要從基本舞蹈動作,舞蹈風格,情感角度對學生提出了更高的要求,比如小學教育專業,教師根據學生的實際情況,引導他們了解蒙古舞蹈的基本姿態特征、基本節奏特點和手臂擺動,步法轉換方式,等等,讓學生能初步掌握蒙古舞蹈訓練的風格,了解蒙古舞蹈的審美價值。第二，完善舞蹈欣賞課程。藝術欣賞是審美能力的重要體現。在高校小學教育舞蹈教學實踐中，教師應該為學生提供豐富的欣賞機會，讓學生能夠在欣賞中積累美學知識，發現舞蹈表達的美學規律，並從中借鑒舞蹈創作的經驗。在舞蹈欣賞課程設置,教師應注意材料的豐富性,一方面,使用不同的地區,不同的風格,不同類型的舞蹈,如聰明和精力充沛的蒙古舞,芭蕾舞美麗的強度和動態跳舞機,讓學生的差異相比,在舞蹈中審美體驗的價值;另一方面,引導學生理解審美評價標准,並使評價和指導學生的審美和提高學生的審美理論,讓它不僅能感受到美麗的舞蹈,舞蹈更能理解為什麼美國。第三，完善舞蹈編排課程。舞蹈編排是大學生審美表現在小學舞蹈課程中的體現。在教學實踐中，教師通過專業技能的訓練和系統的審美指導，使學生積累經驗，結合自己的理解，設計和安排一定的音樂主題舞蹈。這是教師測試學生舞蹈能力的重要途徑。此外,課程,教師還應該注意孩子的編排的指導對學生法律,連絡課程,兒童舞蹈編的學生從高校舞蹈教學框架,探索兒童的認知規律,創造性舞蹈的特點,以確保其可以創造性舞蹈審美滲透小學素質教育,和體現的價值教育指導。第四，提高舞蹈教學水平。小學舞蹈課程設計應適應人才專業發展的需要，體現師范教育的特點。小學生的未來職業規劃大多是一線教師。教育對象的特殊性要求學校和教師也要根據專業發展的要求培養學生的教學能力。舞蹈的審美教育,教師應該指導學生如何學習,但也指導學生如何教授,因此,舞蹈在構建課程體系的過程中,學校還應該增加兒童心理學”、“兒童舞蹈教育”、“兒童舞蹈教學方法”,等課程,為學生的職業發展,以及改善其舞蹈美學成就也應該提高美麗的轉移和表達能力在教學實踐。
三、如何在高校小學教育專業舞蹈課程設計中開展美育實踐
跳舞教導是小學美育的首要課題，也是高校小學教育的重要組成部分。舞蹈作為一種曆史悠久的藝術門類，它體現了人類對美的不懈探索。舞蹈在高校小學教育專業的人才培養,在多個小學素質教育和審美價值水平,從物理的角度發展,可以讓學生體驗外在美,在美的追求,增加學習興趣跳舞,和提高身體的質量,從情感的角度發展,舞蹈,音樂作為一種藝術的表達,為我們營造出美麗的意境和氛圍(),在不知不覺教誨,豐富情感,提高質量;從心理發展的角度,學生在舞蹈訓練中可以逐步克服慣性的身體,思想,形成一個積極的心態。從舞蹈課程的審美價值出發，在課程設計和實踐中應注意以下內容：(1)注重舞蹈課程理論與實踐的結合。審美常識不是普通的，而是有粗淺的科學、心理、社會學和生物學的原因。因此，在舞蹈傳授修養中，教師應垂青理論指導，使學生在充足了解人體生理和心理狀態後，可以進一步了解和掌握舞蹈教學;(2)打好基礎，注意安排。兒童舞蹈和兒童舞蹈的訓練提高了學生對基本舞蹈的審美理解和理解，並結合了簡單的節奏。為了進步跳舞表現力，為往後的職業生活生計做好預備，(3)注意培養學生的舞蹈思維，特別是創造性的舞蹈思維，使學生能夠從舞蹈專業編舞的角度來設計舞蹈動作。並應用基礎訓練，民族與民間結合或已形成舞蹈。作品激發學生的靈感。(4)將舞蹈創作練習融入日常教學，從簡單的舞蹈動作組合入手，運用示范教學為學生提供自主表達的機會，提高學生對舞蹈內容的理解和運用能力;(5)簡化舞蹈創作技巧，由簡單到深，由易到難，逐步提高學生的舞蹈水平，實現審美能力的提高;(6)利用音樂提高學生的舞蹈創作和表達能力。
四、結語
總之，舞蹈是美育中最常常應用的教育手段，也是小學教育中的一門重要學科。從學生的能力,自己的審美觀點,或從未來的就業發展,審美教育應該是小學教育在高校舞蹈的基本定位構建課程體系,在教學實踐中,教師應該從舞蹈教學的基本內容,結合小學教育專業的人才培養方向,提高審美教育的教學效果,以提高未來教育人才知道美、體驗美和的能力感受美,欣賞美,創造美。
在，導師時常會利用不同的教具引起孩子對英語的興趣，美語教材旨在為小朋友建立一個家庭英語環境。
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