2019年08月29日
論教導博弈在小學教導中的實踐
摘要：教育遊戲是小學教育的重要手段，是小學生年齡和人格的有效教育方法。它有助於提高學生的主觀能動性，培養學生積極學習和積極探究的良好習慣。本文指出了小學教育中應用遊戲方法的作用，分析了教育遊戲應用存在的問題，提出了如何運用教育遊戲的幾點策略。
關鍵詞：教育遊戲;小學教育;應用策略
引言：
初等教育是終身教育的初級階段，對培養學生的學習習慣和思維方式起著至關重要的作用。今年上半年在學校生活的學生越來越有可能失去生命，在學校裏進行教學和學習的方法不利於提高學生的能力。由於課堂教學的機械化和幹燥，很難保證小學生的學習效果。因此，在小學教學中使用教育是提高教學質量的有效手段。
1小學教導中應用教導遊戲的意義
隨著教學的發展,小學教育發生了很大的變化。傳統教學不利於現代教育的發展，不利於學生自主學習。數字時代的小學教學內容不僅限於教科書。有許多外部知識等著老師去挖掘。小學生的年齡和個性暴露了傳統教學方法的弊端。因此，要創新初等教育模式，教師必須采取新的教學方法，其中教育博弈方法是非常有效的。教育遊戲是一種積極互動的教學活動，具有即時性和跳躍性的特點，符合小學生的知識規律。遊戲在教學中的應用可以使學生不再面對單調的課本。課堂教學更生動直觀。教師可以利用多媒體播放圖片、聲音和視頻，充分調動學生的感官，使枯燥的課堂充滿活力，有助於提高學生的學習積極性。教育可以使學生進入遊戲情境，加深對知識的理解。此外，教育遊戲可以幫助教師和學生互動，提高學生的人際交往能力，並幫助建立和諧的師生關系。興趣是最好的老師。教育遊戲是提高學生興趣和提高學習效率的最佳方式。在教學中引入遊戲，既能吸引學生的注意力，又能為學生營造輕松的氛圍。教育遊戲還可以滿足學生的好奇心，使學生有探索的欲望，提高學生的自學能力，提高學生的思維能力。
幼教課程(early childhood education)，涵蓋高級文憑、學士、研究生及在職教師專業進修課程，培訓了全港超過8成的幼教老師及校長。
2小學教導遊戲應用存在的問題
2.1教學遊戲的含義是模糊的：我國小學教學遊戲的應用相對較晚，在這方面的研究和借鑒較少，教育界對教育遊戲的定義也存在爭議。一些學校認為教育遊戲不夠嚴肅。他們應該區分教育和遊戲，更多地擔心教育遊戲的應用。一些小學教師不了解教育遊戲的概念，沒有掌握教育遊戲，也沒有采用有效的遊戲來提高教學質量。
2.2教育應用模式不正確:然而,許多小學已開始采用教學方法,但在實際應用中仍有一些有待改進的餘地。For example, some teachers attach too much importance to the importance of games and turn the whole classroom into a place for games.因此，許多學生只玩遊戲，無視知識的學習。講堂的規則很混亂。學生崇尚紀律，忽視了教師的管理。在第二，第一次是第一次學校，第一次是學校，第一次是學校，第一次是學校。遊戲和教學內容的分離將不可避免地導致教學效率的下降。
3小學教導中無效應用教導遊戲的策略
3.1正當的遊戲設計與部署：第一，教師應正當設計教育遊戲。為了提高教學質量和效果，遊戲設計在課堂教學中是合理的。分配遊戲和遊戲的任務不能超出學生的認知能力和范圍，也不能輕易解決問題。培養學生的思維能力和解決問題的能力。教師應利用教育遊戲拓寬視野，促進學生掌握基本技能。其次，教師應合理安排遊戲時間。由於年齡和人格因素的影響，學生的思維更具有跳躍性，而且沒有引起足夠的重視。因此，教師可以通過玩遊戲來吸引學生的注意力。在祖先的大廳裏，教職員的態度是合理和合理的，不要太短，消極與時間的影響不一樣，也不是太長，要考慮到教學和學習的內容中最好的一點。教師應積極與學生溝通，掌握學生的情況，根據教學內容安排遊戲時間，確保教育遊戲時間不超過20分鍾。
3.2漸進式教師的全面培訓：教師是教學領導者的組織者和執行者，他們是引導學生進入知識海洋的指南。教師素質決定了教學質量，教師的行為影響了學生的行為。學生認知能力低，自學能力弱。因此，教師應加強指導，安排一些教育遊戲，一方面提高學生的學習積極性，另一方面提高學科教學的有效性。教師首先要正確理解教育遊戲，掌握基礎教育遊戲的開發方法，了解教育遊戲的基本規則，了解遊戲的目的，根據不同的教學內容培養不同的遊戲能力。教學人員有能力進行操作，運用多媒體、硬件、學校教育、展覽等。
3.3選擇正確的教學指導：學生積極思考，不集中精力，對知識之間的關系知之甚少。小學教師在選擇教育遊戲時，必須符合教學大綱的要求。它們必須與教學目標相一致，教育模式不應太大。第二，在小學的高級階段，學生的基本能力是非常重要的。教師應注重提高學生的理解能力，並選擇更統一的教育遊戲。例如，在解釋基礎數學中的乘法知識時，教師可以有效地打牌來測試學生對乘法知識的掌握程度。起首，老師應該移除10張或10張以上的卡片。老人要求他的生命拿起這張卡片，看看他是否能快速計算出這張卡的乘法時間。
為學生創造實踐機會：小學教師應注重提高學生的實踐能力，為學生創造實踐機會。例如，教師講解景觀中人物的語言，鼓勵學生通過作者來描述景觀，鍛煉學生的想象力和創造力。例如，在解構的角落裏，教師可以帶領學生玩剪刀。學生可以用自己的思維來切割不同形狀的三角形。教師可以繼續解釋三角形的特征和性質。在教學中，要為學生創造更多的實踐機會，通過實踐尋找解決問題的途徑，提高學生的自學能力。
結語：
小學教導是教導的啟蒙階段。在小規模教育中有效運用教學和教學方法，有助於提高學生的能力，提高學生的能力，提高教學和學習的能力。但在教育博弈中，具體應用應注意選擇，符合教學規律和學生認知規律，吸引學生的注意力，加強學生的能力發展。
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